Resumo: Artigo 36158
Aportes para la consolidación de una propuesta de educación no formal en Ciencia y Tecnología: una mirada desde la pedagogía crítica y la reflexión CTS (14, 25, 58, 70, 86)
Manuel Franco Avellaneda, Diego Corrales, Maloka, ColombiaTania Pérez Bustos, Universidad Pedagógica Nacional, ColombiaGiovanny Piedrahita, Maloka, Colombia.
Apresentação: Thursday, May 29, 2008 3:45PM - 5:45PM sala 204 - UNIRIO VII ESOCITE - Sessão 32 - Chair: Maria Lucia Maciel
Abstract.
Esta ponencia parte de una premisa central y es que la reflexión educativa en el campo de los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o CTS, es una tarea por hacer. Al respecto plantea que si bien este campo de estudios ha señalado de manera recurrente que la tarea de la educación en la construcción de ciudadanías críticas en relación con los desarrollos científico-tecnológico, es fundamental, son escasas las propuestas que en este sentido se han elaborado en el contexto colombiano; más aún aquellas que hoy día hacen parte de la oferta de materiales didácticos y de libros de texto a los que se tiene acceso en la educación formal, los cuales son asumidas como productos terminados cuyo proceso de consolidación es invisible al usuario. Nuestra postura frente a esta realidad es que el desarrollo de propuestas pedagógicas y de materiales educativos desde una postura CTS, debe responder a un trabajo permanente de reflexión sobre y con los contextos en los que éste se va a implementar, pero sobre todo, a la auto-reflexión que quienes lo desarrollan realizan respecto a sus posturas en relación al conocimiento científico-tecnológico, así como a la educación en tanto que parte central de la producción del mismo. En este sentido, esta ponencia presenta el proceso de desarrollo de una propuesta pedagógica y didáctica de la enseñanza de la ciencia y la tecnología en un museo interactivo de Bogotá, que ha atravesado el diseño de exposiciones, el trabajo con niños y niñas en clubes de ciencia y tecnología, el desarrollo de material didáctico, así como el ejercicio de complementar las prácticas educativas del escenario escolar a través de estas experiencias. Central a esta presentación es el enfoque desde el diálogo de saberes, las pedagogías críticas y los estudios CTS que han permeado su permanente construcción, no sólo de la propuesta misma sino incluso de las subjetividades de quienes han participado en ese proceso. La ponencia señala que la consolidación de esta propuesta ha sido posible por la sistematización de experiencias como las ya señaladas, lo que ha permitido, de un lado, fortalecer el diálogo entre los diferentes actores que usan el museo interactivo y del otro, reflexionar sobre la manera en que se relacionan el escenario de educación no-formal y formal.